Entidades públicas

Quiero felicitar a nuestra Consejería de Educación por comenzar a caminar "oficialmente" hacia el Software libre, aunque de momento sea a regañadientes por "encomienda" de la Dirección General de Tecnologías para la Sociedad de la Información del Departamento de Ciencias Tecnología y Universidad y no por decisión propia, y sea de las últimas Comunidades en abrirse al futuro de la tecnología. Mejor tarde que nunca.

Eso si, lamentar que al profesorado aragonés, continuando la línea habitual de nuestra Consejería de Educación durante los últimos años, siga sin tenérsele en cuenta y se le siga dándo la espalda a un trabajo que desde hace años ya se está realizado en Aragón en la línea del Software libre sin ningún apoyo desde la administración, y partiendo de nuestras aulas, de nuestra profesionalidad y de nuestra experiencia. Como muestra del mismo puedes consultar una distribución de Software libre cada vez más extendida y testeada dentro y fuera de Aragón, Colebuntu, o el Mapa del Software libre en la educación aragonesa.

Digo esto porque al fin, desde el CATEDU, comienza a distribuirse, de momento sólo para "profesores" de Secundaria y "asesores" de CPRs, un curioso kit, el PROKIT, con el último Ubuntu, el deslocalizado Edubuntu y otras mezclas extrañas como aplicaciones portables para Windows. Para esta macedonia si que hay dinero desde el Plan Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y ya hay una empresa beneficiaria: Warp Networks S.L. Por complicarle la vida al profesorado, profesores y profesoras, asesores y asesoras, y despilfarrar el dinero público que no quede.

Lo que si se deja entrever es que, con todas estas actuaciones, sigue sin haber en nuestra Consejería de Educación una idea clara de que es el Software libre, ni de sus posibilidades, ni de lo que representa, ni de su filosofía, que no son sólo trozos de código con licencias libres que hacen cosas en un ordenador, ni mucho menos de lo "2.0" y sus implicaciones educativas, sociales y culturales de otra manera de relacionarse e interactuar basada en la transparencia y el compartir.

Pero demos tiempo, lo importante en este momento, después de tantos años como llevamos pidiéndolo y de tantas negativas y puertas cerradas desde nuestra administración, quizás sea bueno que al menos empiecen a contemplarlo como una opción para nuestro sistema educativo, aunque sea por imposición externa. Quizás algún día se aclaren con que representa la tecnología y el software libre en la educación, incluso la educación misma como servicio público al servicio de la sociedad y de las personas que la forman y no de las multinacionales o los intereses personales, y comiencen a plantear criterios y actuaciones claras y definidas e incluso, por seguir soñando que no quede, que a quienes utilizamos esas herramientas en nuestras aulas dejen de invisibilizarnos y se nos tenga en cuenta en su introducción y uso, que a lo mejor tenemos cosas que aportar en el tema. Todo es empezar.

Más información: PROKIT

Las WebQuest constituyen interesantes herramientas de aprendizaje basadas en una metodología de investigación guiada en Internet y en las que se proporcionan recursos para la investigación a realizar.

Pero, entre las dificultades que encontramos al diseñarlas y ponerlas en Internet, tenemos:

• Dependencia del medio en el que están insertas.
• Necesidad de manejarse con lenguajes como HTML, XHTML, CSS,… o de herramientas puntuales de gestión de contenidos en la red.
• Falta de estandarización del contenido realizado.

Sin embargo, si elaboramos las WebQuest manteniendo su filosofía y metodología, pero como Objetos Digitales de Aprendizaje, con una herramienta de creación de estos Objetos como eXe Learning resolveremos esa problemática consiguiendo:

• Independencia de la WebQuest respecto al medio en que se encuentre. Podrán estar en una web, en un curso de e-learning como un Objeto de Aprendizaje independiente y modular, en el ordenador del alumno o alumna cuando no se tiene conexión a Internet,…
• Elaborar las WebQuest con un editor como si fuera una herramienta más y sin necesidad de aprender lenguajes de programación web como HTML, XHTML, CSS,…, solamente el funcionamiento de esa aplicación.
• Estandarización con metadatos (el etiquetado) que facilitará el compartir estos recursos, encontrarlos en internet, clasificarlos, ordenarlos,…
• Compartir nuestras WebQuest fácilmente en repositorios de contenidos educativos basados en software libre como el proyecto Agrega o en espacios como éste de edulibre.info abierto a vuestras propuestas, experiencias y recursos.

Más información:

Sobre WebQuest:

• ¿Qué es una WebQuest?
• WebQuest, ideas básicas para empezar
• Sitio español de las WebQuest
• Ejemplos de WebQuest "clásicas" en Internet: Zona WebQuest del CRA Alta Ribagorza: Propuestas

Sobre Objetos Digitales de Aprendizaje:

• ¿Cómo crear Objetos Digitales de Aprendizaje?. Qué son y cómo crearlos.
• Objetos de aprendizaje y repositorios como soporte para e-ĺearning. En uno de sus capítulos encontrarás: Definición, Atributos de los Objetos de Aprendizaje, Reutilización de los Objetos de Aprendizaje, Metadatos, Normalización de datos,…
• Metadatos de los Objetos de Aprendizaje según el estándar LOM-ES. Es la catalogación de metadatos que emplea el proyecto Agrega.
• eXe Learning, un excelente y potente editor de Software libre para Objetos de Aprendizaje.

Si ya tienes instalado eXe Learning (si no lo tienes aquí lo explicamos para GNU/Linux-Ubuntu), quieres lanzarte a realizar una WebQuest con esta herramienta y no sabes por donde empezar, además de los enlaces incluidos (donde encontrarás documentación y ejemplos), puede serte útil un posible "índice" general para WebQuests que, aunque no es el "ortodoxo" (por ejemplo, no utilizo los apartados Conclusión y Autores y añado el de Para profes), en mi experiencia con ellas me sirve:

• Introducción. Corta y motivadora.
• Tarea. Descripción muy breve de lo que se quiere conseguir al realizar la WebQuest
• Proceso. Sugerencia de los pasos a seguir para completar la tarea.
• Recursos. Fuentes de información. Pueden estar o no en Internet.
• Evaluación. Descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
• Créditos y Referencias. Citamos de donde proceden nuestros materiales y recursos incluidos en la propia WebQuest.
• Para profes. Autoría, datos curriculares y metodológicos, sugerencias didácticas,…

Ya nos contarás.

Hola a todos !!!

Desde aquí hemos lanzado una campaña de reciclaje para los equipos con pocos recursos que dependen de nosotros; con ellos queremos poner en funcionamiento una pequeña distribución basada en xubuntu y la suite de programas educativos de colebuntu.

Así además de dar salida a esos equipos, damos a conocer Linux en los centros.

En el CPR de Graus utilizamos sistemas duales Windows/Linux. Entre los programas sobre Linux que utilizamos, podemos destacar: NS/NAM, Nagios, Wireshark, Nessus, THC Hydra, Snort, NtfsClone o VirtualBox …

Cuando esté acabada la distribución, se podrá descargar de igual forma que colebuntu.

Un saludete ^^ !!!

Un nuevo recurso educativo va poco a poco extendiéndose en la red y en nuetros centros: los Objetos Digitales de Aprendizaje, Objetos Virtuales de Aprendizaje, Objetos de Aprendizaje, Objetos de Aprendizaje Reutilizables, Unidades Didácticas Interactivas, Unidades Lúdicas Interactivas,…

Parece que después de actividades Clic, Hotpotatoes, webs, webquests, blogs, wikis, redes sociales,… le toca el turno en nuestra educación a los "Objetos de Aprendizaje": los bendicen las editoriales, los proyectos Escuela 2.0 (el proyecto Agrega sin ir más lejos tiene entre sus objetivos convertirse en un gran repositorio de Objetos Digitales de Aprendizaje), y algunas maestras y maestros comienzan a utilizarlos y a intentar crearlos.

Podríamos debatir sobre este "nuevo" recurso que une imágenes, sonidos, vídeos, animaciones,… y los etiqueta con metadatos para que nuestro alumnado aprenda con el ordenador, pero mejor dejarlo para otro momento. En este artículo únicamente vamos a dar algunas pistas de como instalar una excelente herramienta de software libre para crear los Objetos de Aprendizaje, eXe Learning, por si quieres intentarlo y experimentar con ellos, y el enlace a un par de buenos tutoriales que dejamos para el final.

Pero, antes de continuar, ¿qué es un Objeto Digital de Aprendizaje?

Muchas son las definiciones e incluso su nomenclatura, pero para tener una idea básica podemos definirlos como "cualquier recurso con una intención formativa, compuesto de uno o varios elementos digitales, descrito con metadatos, que pueda ser utilizado y reutilizado dentro de un entorno e-learning" [1]. O sea:

Un buen Objeto de Aprendizaje debe tener las siguientes características:

Debe ser completo en sí mismo.
Abarcar distintos aspectos sobre un punto en particular de conocimiento.
Con tres componentes internos:

• contenidos
• actividades de aprendizaje
• elementos de contextualización (metadatos)

Poseer un propósito educativo.
Ser utilizable y reutilizable en diversos contextos.

Y para crearlos, como comentábamos antes, tenemos una excelente herramienta de software libre: eXe Learning.

eXe Learning está financiado por el Gobierno de Nueva Zelanda y coordinado por la University of Auckland, The Auckland University of Technology, y Tairawhiti Polytechnic. En el proyecto también participan un amplio grupo de colaboradores de todo el mundo. Y en nuestro país se encuentra disponible en las distribuciones de software libre de Andalucía (Guadalinex), Valencia (Lliurex), Extremadura (Linex),… y en la próxima versión de Colebuntu, la 0.8, tembién vendrá instalado.

Con eXe, cualquier docente puede construir contenido web didáctico sin necesidad de ser experto en la edición y marcado con XML o HTML. eXe puede exportar contenido como páginas web autosuficientes o como paquetes IMS, SCORM 1.2 o COmmon Cartridge a utilizar en e-learning respetando sus estándares.

Instalación de eXe Learning

Puedes instalarlo fácilmente desde Menú principal > Sistema > Administración > Gestor de paquetes Synaptic, seleccionándolo y cliqueando en aplicar.

IMPORTANTE:

eXe Learning funciona para crear los contenidos con Mozilla Firefox, pero hay un problema al abrirlo con las últimas versiones de Firefox, las que están por encima de la 3.0: se queda en blanco cuando se abre o da un error que desaparece al darle a OK. Hay una solución bastante fácil:

Instalas eXe desde el Gestor de paquetes Synaptic y, para solucionar el error:

Si no te quieres complicar:

Proyectos_eXe

descárgate el archivo adjunto
lo descomprimes y lo colocas dentro de tu carpeta personal: home > Carpeta personal
modificas el menú de eXe (botón derecho sobre Menú principal > Editar Menús > buscas eXe, suele estar en Accesorios cuando se instala la primera vez), o creas un lanzador, y escribes como comando: "Proyectos_eXe/nuevo.sh"

Algo así:

Y si quieres hacerlo paso a paso:

Se crea una carpeta, por ejemplo Proyectos_eXe en la carpeta de usuari@
Se abre el eXe escribiendo "exe %f" (sin las comillas) en un terminal y se acepta cuando da el error
Se guarda como nuevo.elp en esa carpeta que has creado
Y se cierra el eXe

Luego:

Se abre un editor de texto como gedit
Se escribe "exe Proyectos_eXe/nuevo.elp"
Se guarda como "nuevo.sh" en la misma carpeta Proyectos_eXe
En Propiedades > Permisos se le marca que nuevo.sh se pueda ejecutar como un programa

No queda más que editar el menú de eXe o crear un lanzador con "Proyectos_eXe/nuevo.sh" como comando (ver imagen anterior) y a funcionar. Lo que hará cada vez que lances eXe será abrir ese archivo nuevo.elp como si fuera una plantilla.

Cuando crees Objetos de Aprendizaje nuevos utilizando este "parche" guárdalos la primera vez con otro nombre que no sea nuevo.elp para que este siga estando en blanco como una plantilla.

y ya está

Tutoriales sobre eXe Learning

>>> Tutorial de eXe Learning un excelente tutorial de http:/www.aprenderenred.net">http:/www.aprenderenred.net' class='spip_out'>aprendeenred.net.

Este tutorial, además, es un buen ejemplo de algunas de las posibilidades de eXe ya que está hecho con él.

Según nos cuenta en el tutorial:

Incluir una actividad en la página que estamos componiendo de nuestro Objeto Digital de Aprendizaje es muy sencillo, basta con hacer doble clic sobre el nombre de la actividad que queremos en el panel del repertorio de herramientas de edición y que podemos agrupar en:

Elementos de presentación de los contenidos

Se trata de elementos gráficos que permiten destacar fragmentos concretos de texto en una página.

* Objetivos

* Preconocimiento

Adjuntar otros elementos multimedia

* Galería de imágenes

* Imagen ampliada

* Applet de Java

Agregar elementos externos

* Artículo de Wikipedia

* RSS

Actividades

* Actividad de lectura

* Estudio de caso

* Reflexión

Preguntas y juegos

* Actividad de espacios en blanco

* Pregunta elección múltiple

* Pregunta verdadero falso

* Examen SCORM

Además, con el editor HTML podemos dar formato al texto e insertar todo tipo de recursos multimedia. Podemos encontrar este elemento en:

* el módulo Texto libre

* integrado en todas las demás herramientas

Y así es como se muestra el entorno de trabajo de eXe en el tutorial:

Y otro tutorial que puede ayudarte:

>>> Tutorial de eXe Learning en castellano, que es en parte una traducción del que existe en eXe Learning realizada por el grupo de exe-spain.es de la Universidad de Alicante.

Parece que Microsoft ya comienza a ver el Software libre como una alternativa viable a su sistema y a sus programas y una amenaza potencial a sus negocios, y ante esa situación, además de "regalarlo" en nuestras escuelas por 8 euros para mantener la formación en y con sus aplicaciones, ha puesto en marcha su estrategia habitual de desprestigiar al contrario a través de estudios "independientes" para intentar acabar con su competencia.

Y así, gracias al documento que ha comenzado a difundir la propia Microsoft [1], nos enteramos de que su volumen "oficial" de negocio en España es de más de 3.600 millones de euros, o sea, 400.000 euros más que todo nuestro presupuesto de educación para el año 2010 que es de 3.209 millones de euros:

"Microsoft genera sólo en España un volumen de negocio que excede los 3.600 millones de euros"

Se trata de una cantidad de dinero, 3.600 millones de euros, que nuestro país (administración, empresas y particulares) da a esa multinacional con sede fuera de España a cambio, sobre todo, de licencias privativas que por sus características dificultan el uso de ese software y nuestro desarrollo tecnológico, cuando se podría reducir parte de ese gasto con licencias de software libre que además permitirían un desarrollo tecnológico sin esas limitaciones, o, mejor todavía, invirtiéndo ese dinero en el desarrollo y soporte de una tecnología localizada en España, adaptada a nuestras necesidades, independiente y accesible a toda la población, y que además estaría apoyada internacionalmente si cumpliera con las condiciones de las licencias del software libre.

El resto del documento constituye un buen ejercicio de confusión por no llamarlo manipulación, comenzando porque en él no se habla de Windows 7, ni siquiera de Windows XP o Windows 98, sino que casi todos los datos se refieren a Windows 2000, y siguiendo por afirmaciones bastante discutibles sobre que no le afectan virus ni problemas de seguridad (que se lo pregunten a los 13 millones de ordenadores zombis -200.000 en España- hallados en la última red "Mariposa", sus más de 500 empresas poderosas que figuran en la lista de la famosa revista Forbes Fortune, y las más de 40 entidades bancarias afectadas, o a los miles de usuarios y usuarias de Windows afectados por virus y troyanos diariamente). Pero, según Microsoft:

"Por lo tanto, no sólo se trata de una plataforma más segura, sino que además es en Windows donde más fácil y rápidamente se resuelven las vulnerabilidades."

que Microsoft también tiene software gratuito cuando está hablando de "su" código abierto, que no es lo mismo, pero intentan que se confunda:

"Además, la iniciativa lanzada en su día por Microsoft, Shared Source Initiative, permitió que clientes, empresas colaboradoras y entidades públicas accedieran al código de programas de Microsoft, como Windows 2000, Windows XP, Microsoft .NET Server 2003 o Windows CE, sin vulnerar los mencionados derechos. Es más, Microsoft dispone de software gratuito, que se pueden descargar sin coste alguno desde su página web."

que en servidores web utilizar Windows es más costoso, si lo admiten, has leído bien, pero porque el hardware, las máquinas, son más costosas ¿?:

"al analizar las causas por las que tiene un mayor coste en la plataforma de Microsoft, es evidente que Windows suele ser utilizado en entornos web donde hay interconexiones con los servidores y aplicaciones de negocio, lo que requiere máquinas más potentes y por tanto más caras."

En fin, un documento que puede servirte para echar unas risas si conoces la situación actual de la tecnología, si no fuera por la realidad que muestra de un país que tiene una fuerte depedencia tecnológica y económica de una multinacional porque no se quiere avanzar en una tecnología libre e independiente desde la educación y desde la administración.

En el documento "Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy" de Pere Marquès, encontramos, entre otras aportaciones interesantes, una clasificación de 39 competencias TICs básicas agrupadas en 11 dimensiones que han sido identificadas en una de las investigaciones más recientes desarrollada en nuestro país por el "Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu de la Generalitat de Catalunya" conjuntamente con otras 7 Autonomías (Asturias, Baleares, Canarias, Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, País Vasco, Región de Murcia) y coordinada por el propio Pere Marquès.

Estas 39 competencias pueden orientarnos sobre la formación básica que se necesita hoy en día para el acceso y la apropiación de las herramientas digitales como herramientas esenciales para desenvolvernos en nuestra sociedad, y su logro permitiría la alfabetización digital que debería asegurar el sistema educativo al final de la etapa de enseñanza obligatoria.

Si las leemos atentamente descubriremos que todas ellas pueden desarrollarse perfectamente con Software libre e incluso algunas, como la de "Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías" o la de "Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente", todavía mejor con él.

39 competencias TICs básicas para una alfabetización digital

CONOCIMIENTO DE LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE)

Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones.
Conectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora…).
Conocer el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.
Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual).

USO DEL SISTEMA OPERATIVO

Conocer la terminología básica del sistema operativo (archivo, carpeta, programa…)
Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro…).
Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.
Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…).
Conocer distintos programas de utilidades (compresión de archivos, visualizadores de documentos…)
Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco…).

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET

Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.
Uso básico de los navegadores: navegar por Internet (almacenar, recuperar, e imprimir información).
Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.
Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES

Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red.
Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.
Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).

PROCESAMIENTO DE TEXTOS

Conocer la terminología básica sobre editores de texto (formato de letra, párrafo, márgenes…)
Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos (redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos).
Estructurar internamente los documentos (copiar, cortar y enganchar).
Dar formato a un texto ( tipos de letra, márgenes…)
Insertar imágenes y otros elementos gráficos.
Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.
Conocer el uso del teclado.

TRATAMIENTO DE LA IMAGEN

Utilizar las funciones básicas de un editor gráfico (hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo).

UTILIZACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO

Conocer la terminología básica sobre hojas de cálculo (filas, columnas, celdas, datos y fórmulas…)
Utilizar las funciones básicas de una hoja de cálculo (hacer cálculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir…)

USO DE BASES DE DATOS

Saber qué es y para qué sirve una base de datos.
Consultar bases de datos.
Introducir nuevos datos a una base de datos a través de un formulario.

ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC

Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.
Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…).
Utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas.

TELEGESTIONES

Conocer las precauciones que se tienen que seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir información…
Conocer la existencia de sistemas de protección para las telegestiones (firma electrónica, privacidad, encriptación, lugares seguros…)

ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC

Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías (contenidos, entretenimiento…)
Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.
Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal.
Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías (procedencia de mensajes, archivos críticos)

En nuestro CRA comenzamos hace unos años con el software libre en la escuela de Sahún, desde donde se inicio una distribución de GNU/Linux-Ubuntu adaptada a nuestras necesidades: Colebuntu.

Actualmente otra escuela del CRA, la escuela de Laspaúles, también está utilizando Colebuntu en sus ordenadores con el apoyo del CPR de Graus

También llevamos hace tiempo la gestión de nuestra biblioteca a través de software libe, con PMB: Biblioteca del CRA Alta Ribagorza.

La web del CRA (craaltaribagorza.net) y la Zona de Webquest está diseñada y gestionada totalmente con herramientas de software libre: SPIP (gestor de contenidos para la web), Filezilla, Gimp,…

Y además, en algunos ordenadores tanto del profesorado como del centro contamos con OpenOffice para la ofimática u otras aplicaciones de software libre.

La utilización de estas herramientas obedece a criterios, sobre todo, de:

posibilidad de adaptar el software a nuestras necesidades al no estar limitado por licencias privativas.
posibilidad de compartir estas herramientas al ser legalmente de libre distribución incluso entre las familias o con cualquier persona que las necesite, tanto de la escuela como de fuera de ella.
formar a nuestro alumnado en unas nuevas tecnologías abiertas y libres, mejorando su alfabetización y competencia digital al no verse limitado ni depender de las decisiones y el lenguaje de una empresa concreta.
seguridad y protección frente a virus, troyanos, gusanos y todo tipo de malware.
y porque permite una reducción importante de los gastos en tecnología.

En nuestra experiencia tenemos claro que este tipo de software cubre perfectamente todas nuestras necesidades tecnológicas: presentaciones, imagen, sonido, ofimática, internet, correo electrónico o periféricos (impresora, escáner, cámaras,…) con programas de código abierto, libre y gratuito, e independientes de intereses empresariales.

Gracias a Slice of Linux contamos con la traducción al castellano de un "cubo de trucos" para Ubuntu, el Ubuntu Cheat Cube de chino77, con un resumen de los comandos más habituales de GNU/Linux-Ubuntu y que, además de divertido de montar, puede ser muy útil para el profesorado o el alumnado que quiera conocer un poco más sobre el uso del Terminal de GNU/Linux-Ubuntu.

Puedes >>>descargarlo en .png,

pero si lo quieres en otro formato (.svg o .pdf) puedes ir al artículo de Slice of Linux o a Gnome-Look para descargarlo.

Y aquí te dejo las caras de este estupendo cubo (en el documento adjunto las tienes en un archivo comprimido) por si no tienes la paciencia de montarlo y te las quieres imprimir como carteles independientes:

Qué te sea útil.

CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en fuentes abiertas) presenta hoy en Madrid el "Estudio sobre la situación actual del software de fuentes abiertas en las Universidades españolas y Centros de I+D españoles". Un interesante informe que incorpora información cualitativa y cuantitativa del estado de implantación y uso de las tecnologías libres en el mundo académico e investigador en España.

NOTA DE PRENSA:

El Software Libre es un componente esencial de la investigación en España

Un estudio presentado hoy por CENATIC refleja que el software libre está presente en la práctica totalidad de las Universidades y Centros de I+D españoles.

El estudio ya está disponible en http://www.cenatic.es/url/informe_universidad

Madrid, 10 de Marzo de 2010.- CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en fuentes abiertas) ha presentado hoy en Madrid el "Estudio sobre la situación actual del software de fuentes abiertas en las Universidades españolas y Centros de I+D españoles".

Se trata del primer informe que incorpora información cualitativa y cuantitativa del estado de implantación y uso de las tecnologías libres en el mundo académico e investigador en España.

El informe, elaborado por CENATIC a través del Observatorio Nacional del Software de Fuentes Abiertas (ONSFA), en colaboración con el grupo Libresoft de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, y el grupo CRUE-TIC-SL de la Comisión Sectorial de las TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, incluye los resultados de una encuesta sobre el uso de tecnologías de fuentes abiertas en la Universidad española, así como el estudio de 25 casos de implantación, desarrollo y promoción de tecnologías libres, y una selección de 20 proyectos I+D en torno al software de fuentes abiertas financiados por programas de ámbito estatal y europeo.

Tecnologías de gran valor para el ámbito docente e investigador español. Los resultados del estudio incluyen información estratégica de utilidad para los responsables de la toma de decisiones tecnológicas, y ayuda a comprender los beneficios que el software libre aporta.

En este sentido, Javier Uceda, presidente de la Sectorial TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas ha declarado que "durante la realización de este informe se ha comprobado que también las Universidades y Centros I+D españoles están participando de esta realidad tecnológica que es el software libre, que aporta beneficios en términos de costes, adaptabilidad e independencia, y se ha convertido en un componente esencial de la investigación en España".

Por su parte, Miguel Jaque, director gerente de CENATIC, ha afirmado que "el software libre tiene una alta presencia en el día a día de los docentes e investigadores del entorno universitario español". "Apostar por el software libre es apostar por el futuro de las tecnologías en el ámbito de la educación superior y la investigación en España", ha comentado Jaque.

… continúa en el archivo adjunto.

Hasta ahora, uno de los problemas que había a la hora de adquirir un ordenador con Software Libre tanto para el profesorado como para las familias era la "obligación" de comprar y pagar por un sistema operativo de Microsoft o de Apple y luego tener que borrar el disco duro para instalar el que realmente queremos, tanto porque queremos utilizar software libre como porque queremos utilizar otra versión de sistema operativo que a lo mejor no es la que viene con el equipo. Eso, además de resultar más costoso pues te "obligan" a pagar algo que no quieres usar y exige unos mínimos conocimientos técnicos, crea problemas añadidos pues no se responsabilizan del soporte posterior del equipo.

Pero, como nos cuentan en Slice of Linux, parece que a pesar del empeño y los recursos que emplea nuestra administración aragonesa en apoyar, formar y promocionar los productos de Microsoft [1], los tiempos están cambiando y ya algunos centros comerciales distribuyen equipos con Ubuntu directamente instalado, soportado y a precios un poco más económicos que su misma versión con Windows. Y como muestra este ejemplo recogido en el catálogo de El Corte Inglés de septiembre de 2009: